「追光者」她为听障儿童“种”下声响
编者按：
折翼天使，人生有异样精彩。
贵州日子着286万残疾人。“羽翼”折断的他们，突破生理心思两层捆绑，拥抱国际，鼓舞更多人向光而行、逐梦未来。
追光的人，终将光芒万丈。多彩贵州网连续推出贵州残疾人创业或助残故事，叙述他们从“追光者”成长为“发光者”。
“这里有一个苹果，这个苹果是赤色的，圆圆的苹果，吃起来脆脆的苹果。”
这是先畅的作业日常。她用声响为听障儿童种下期望。
大学毕业10多年来，先畅一向致力于特别儿童恢复操练。近4年来她致力于有听辅设备(植入人工耳蜗或佩带助听器)的听障儿童的听力与言语恢复操练，现供职于贵州中医药大学第二隶属医院儿童恢复中心。
进行言语操练时，要用“听觉优先”等技巧。出现某一物品，先说出物品的称号，调集孩子的听觉认识。比方教他们学会“苹果”一词，先畅在表达中，将“苹果”放置于句首、句中、句尾，使其不断复现。
贵州中医药大学第二隶属医院儿童恢复中心听力言语恢复教师先畅
“听觉三明治”里的“苹果”
为招引孩子的注意力，先畅喜爱故作奥秘。
她将道具苹果模型放入黑色“奥秘袋”中。用夸大的语调大声喊：“哇！我这里有个好东西，你听听是什么呀？”她伪装翻开口袋偷瞄，接着描绘：“它是种生果，苹果。”
随后她将苹果模型取出，给孩子看一眼，重复输入：“你看圆圆的苹果、赤色的苹果。咬上一口，哇！脆脆的苹果。咱们能够洗一洗苹果，切全部苹果，吃一吃苹果。咱们来说一说，它是——”
先畅满怀等候地等候孩子宣布“苹果”两个音。若重复几回，孩子仍发音不清，她持续耐心肠重复：“看教师口型：ping guo。”直到孩子发音正确。
如此“听—看—听”的方式，被称为“听觉三明治”。这份“三明治”里，能够是“苹果”，能够是“香蕉”“橙子”，还能够是全部词汇与短语。
听力言语恢复讲堂
在听障儿童的国际“种”下声响，有必要尽或许将视觉和触觉方面的提示减至最小。
听觉才能操练，从听觉发觉、听觉分辩、听觉辨识到听觉了解，一步步按部就班。试着听不同的声响，风声、鸟鸣等天然声，手机铃、汽笛、敲门声等环境声，还有三角铁、低声鼓等乐器声，以及对姓名、家人称谓等语音声。进入言语才能操练，从一个词汇起步，到短语，再到语句。
有时分，先畅上课前还会调好闹铃。铃声在课程中某一时刻响起，观察到孩子反响不大，她开端伪装猎奇：“什么在响呀？找找看！”见孩子四处寻找，她持续引导：“哇！是手机铃声。让咱们看看手机在提示什么。是有人打电话进来了，仍是玩游戏的时刻到了？”
先畅每天要为6—7位不同年纪的听障儿童“种”声响。
她选用1对1的单个化确诊教育，每位听障儿童，依据初次评价和持续评价，从听能、言语、言语、认知和沟通等5大范畴来教育。小龄需求完结5个范畴，大龄至少确保3个范畴。每日单个化操练完毕后，还需将当日教案交给家长，回家持续稳固操练。
先畅在1对1单个化确诊教育中
认知也得跟着听觉同步成长。
一块石头被放入装有水的通明鱼缸中，先畅告知孩子：石头太重，“沉”下去了；再加一块泡沫，太轻了，“浮”在水面上。
声情并茂地“喃喃自语”
3岁半小女子想从高凳子上跳下来。
她双手扶着面前的桌子，伸腿比画了两下，皱起眉头。几番打听后，她仍有些惧怕，悄悄哼了两声，先畅成心疏忽。小女子随即扭头，眼巴巴地望着先畅，见她没反响，她又哼了一声。
“怎么了？”先畅问她，眨了眨眼表明鼓舞。
小女子再次伸腿打听了一下，总算开口说：“帮帮我！”所以先畅笑着伸出双手。
这位植入了人工耳蜗的小女子，进行听力与言语矫治不到半年。大多时分，她习气性地简略哼两声，用目光或手势表达需求。这样的状况，在佩带人工耳蜗的孩子中并不罕见。家长们也习气性姑息，只需孩子多哼两声，便及时满意他们需求。
先畅为做恢复操练的听障儿童点赞
不少听障儿童的家长常来讨教：回家后孩子自顾自游玩，任谁说话也不睬。
“必定要声情并茂地将他们带入有声响的国际。”先畅教家长们，要学会“啰嗦”，试着“喃喃自语”和“平行说话”。喃喃自语，即描绘自己当下正在做的事或心思活动；平行说话，即把孩子正在做的作业，用言语表达出来。
孩子玩玩具轿车，先畅跟着说：“这是辆赤色小轿车，小轿车真美丽。”“会宣布滴滴滴声响的小轿车。你把小轿车开动了，要去哪儿呀？呀！轿车开到桌子边际。前面是山崖，轿车要掉下去了？”
另一个古怪的现象，发生在团体讲堂。
课间，孩子们围坐游玩，万籁俱寂。其间不少已具有必定的言语表达才能，但他们相互之间并不沟通。有孩子想要同学手里的一块积木，要么直接抢过来，要么用手势比画半响。 “他们只跟教师说话，却不习气运用言语和同龄朋友沟通。”
植入人工耳蜗的听障儿童进行辨音操练
在贵州中医药大学第二隶属医院儿童恢复中心，有80多名进行听力言语恢复操练的听障孩子，听障丢失程度、倾听水平、佩带时刻、言语及认知等水平并不平等。若听觉年纪较长的听障儿童，向植入人工耳蜗刚开机的儿童自动搭腔，并没能得到很好的回应，那他便留下“同龄人不会说话”的刻板形象。
先畅跟家长们主张，送孩子到一般幼儿园，和更多健听孩子沟通沟通。在丰厚的言语环境中，他们将学会更多言语。
比恢复操练更重要的事
先畅不时还会遇见一些焦虑的家长。
他们苦恼地找先畅倾吐：孩子佩带在外的人工耳蜗机体，幼儿园小朋友的过火猎奇，是一种困扰；或是年纪较大而听觉年纪短的孩子，言语清晰度差，说话语速较慢，难免遭到同学讪笑。
还有人老是诉苦，因有残疾的孩子，家庭变得四分五裂或日子窘迫。
“假如你们都不对未来报以期望，孩子该怎么面临漫漫人生路？”先畅严厉地答复家长们：“你们得达观，得从容不迫，才能给孩子以典范。”
说罢她双手撑着桌子站起来，显露肌肉有些萎缩的双腿。
她出世就被确诊出先天性脊柱裂，即脊椎管的一部分未彻底闭合，残缺部位有囊状物。这样的神经管变形，极大或许导致下肢瘫痪、大小便失禁等症状。所幸脊柱修补手术很成功，虽然下肢肌无力，但凭借辅具可站立与行走。
先畅读中小学全赖母亲摩托车接送。母亲王玫是贵州省毕节市织金县的一位教育作业者。作业之余，除了照料女儿，王玫还要照料瘫痪在床的婆婆。她一头英气短发，喜淡妆，爱穿风衣与皮靴，又美又飒。先畅情绪低落时，见到母亲，便立觉得万物明亮。母亲常说：“就算遭受磨难，也要快乐地日子。”
先畅坐着轮椅接送前来恢复的孩子
还有些爷爷奶奶过火溺爱，长时刻将三四岁的孩子抱在怀里，像对待婴儿般。
这样的孩子，进到单个化操练教室，也常将自己蜷缩起来，害怕地望着周遭全部，发音也精疲力竭。先畅诲人不倦地叮咛家长：“让他自己走路，去感触和触摸更多事物。跑跑跳跳亦能训练肺活量，声响会愈加嘹亮有力。”
残疾人怎么面临国际，是和恢复操练相同重要的事。10多年前，在贵州师范大学应用心思学专业肄业期间，考虑到拄拐行走较慢，先畅每天上课都比室友提早20分钟出门。有路人多看她几眼，她也不恼，反而显露绚烂的笑脸，“凭借东西出行，我和路上所有的人，没什么不同。”
先畅还抽暇拿了残疾人驾驶证(C5)。和朋友出去自驾旅行，都是她开车。某次在洗车店，老板惊奇地说：“坐车的是健全人，开车的竟然是残疾的姑娘。”先畅乐滋滋地答复：“由于我的车技最好呀！”
本网记者：李思瑾
一审：曹 轶 王 琰
二审：林 萌 袁小娟
三审：李 蓓
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